2023年11月12日，清華大學物理攀登計劃指導委員會主任錢穎一在清華大學物理“攀登計劃”啓動儀式上致辭，勉勵在座學生：“在思考如何攀登之時，更要多問幾個爲什麽攀登這樣的問題。”
致辭中，錢穎一引用了愛因斯坦《探索的動機》中的原文，說明科學研究的動機的意義和重要性。他說，在攀登科學高峰中，功利主義也能走遠，但非功利主義可以走得更遠，能夠跨越從0到1。如果只有功利主義，是不會出普朗克、愛因斯坦、楊振甯等科學大師的。
在清華大學物理“攀登計劃”
啓動儀式上的致辭
同學們、老師們：
首先，歡迎清華大學物理“攀登計劃”首期班的60位同學們。首席教授朱邦芬院士爲這個計劃成立了由 62位委員組成的指導委員會，他們中有清華大學校領導，有40位院士，可以說是中國大學物理學教育的頂級配置。
我是清華1977級數學專業本科生。網上流傳的一張我們年級當年上課的照片就是在這間教室——西階梯教室，照片上可以看到指導委員會委員高虹教授。我不是物理學家，也不是自然科學家，我是社會科學中的經濟學學者，非常傾心于大學本科教育。今天是清華大學物理“攀登計劃”啓動儀式，我想與同學和老師分享我對“清華物理”和“攀登”這兩個關鍵詞的一點感悟。
■ 清華大學1977級學生在高數課堂上。圖源：新華網
先說“清華物理” 。清華是一所綜合性大學，學科覆蓋自然科學、社會科學、人文藝術諸多領域。我有一個觀察，在清華曆史上，雖然各個學科都有它輝煌的曆史，不過物理學的曆史脈絡與清華曆史的“糾纏”，實屬獨一無二。
剛才楊振甯先生爲我們視頻致辭。楊先生從清華大學和西南聯大走出來並獲諾貝爾物理學獎，已是獨特。他于1938—1944年間在西南聯大就讀本科並在清華讀研究生，碩士論文導師是王竹溪教授。王竹溪于1933年畢業于清華大學物理學系，在30年代獲得劍橋大學博士後在西南聯大任教。而王竹溪在清華時的老師是葉企孫教授，他是1918年清華學校畢業後獲得哈佛大學物理學博士，20年代回到清華並擔任物理學系第一任系主任。而葉企孫的老師輩就是梅贻琦先生，他在1909年獲得庚子賠款獎學金留美學習物理學，畢業後于1915年到清華任教。
■ 楊振甯先生（1922- ）
■ 王竹溪先生（1911-1983）
■ 葉企孫先生（1898-1977）
■ 梅贻琦先生（1889-1962）
由此可見清華物理學傳承的鏈條，始于清華學堂之前庚子賠款第一期的梅贻琦，經過清華學校時期畢業的葉企孫，到清華大學時期畢業的王竹溪，再到西南聯大時期畢業的楊振甯，清華物理學科的曆史完整無缺地映射在早期清華曆史中，沒有其他學科能夠與之媲美。這個從梅贻琦開始，經過葉企孫、王竹溪、楊振甯，再經幾代清華物理學子，包括在座的一些指導委員會委員，到今天清華物理“攀登計劃”的同學們，這種獨特的“清華物理”曆史點滴的連接，是我的一個感悟。
再說“攀登”，從攀登山峰說起。我們首先會想到這樣的問題：如何做好攀登的身體准備，基本體能訓練？如何挑選攀登的工具和設備，多帶或少帶？如何選擇攀登的最佳路線，是否有捷徑？如何組織攀登的團隊，依靠集體的力量？如何吸取失敗者的教訓，不再重蹈覆轍？如何在精神上抵禦挫折，不屈不撓？所有這些都是“如何”攀登山峰的問題，是“how”的問題。
攀登科學高峰是類似的。在物理學教育上，我們自然也會想到這樣的問題：如何打好基礎，微積分、四大力學？如何學習課程，預習、複習？如何選修其他課程，多學還是少學？如何選擇升學路徑，出國還是在國內，搞理論還是做實驗？如何組成研究團隊？如何培養動手能力？如何鍛煉意志？如何聽取學長們的教誨？所有這些問題都是“如何”學習物理的問題，也是“how”的問題。
這都是應該問的問題，但並非最重要的問題。最重要的不是問如何，而是問爲何：不是如何攀登，而是爲何攀登；不是如何學物理學，而是爲什麽學物理學。
在攀登山峰中，有的人是爲了鍛煉身體，呼吸山路上的新鮮空氣；有的人是爲了挑戰自己，證明自己能行；有的人是爲了受到關注，增加粉絲；有的人是爲了爭得第一，打破紀錄；有的人是爲了看到山頂上壯觀的風光；也有的人是爲了欣賞攀登過程中的美景。這些都是回答“why”問題時的不同答案。
在學習物理學中，有的人是爲了找到好工作打下基礎；有的人是爲了滿足父母的心願；有的人是爲了保研或出國；有的人是爲了爲國爭光；有的人是爲了當院士；有的人是爲了獲得各種獎項；有的人是爲了興趣愛好；有的人是爲了搞清楚世界的真相。這些也都是回答“why”的問題時的不同答案。
回答“爲什麽”問題時的不同答案會有不同結果。愛因斯坦在1918年在柏林物理學會舉辦的普朗克60歲生日慶祝會上講的下面這段話醍醐灌頂：
“在科學的廟堂裏有各式各樣的人，他們探索科學的動機各不相同。有的是爲了智力上的快感，有的是爲了純粹功利的目的，他們對建設科學殿堂有過很大的甚至是主要的貢獻。但是科學殿堂的根基是靠另一種人而存在。他們總想以最適當的方式來畫出一幅簡化的和易領悟的世界圖像，他們每天的努力並非來自深思熟慮的意向或計劃，而是直接來自激情。”
這段話出自愛因斯坦題爲《探索的動機》那篇著名講話。他的意思是，探索科學（包括物理學）的動機有多種多樣，或是功利主義的，或是非功利主義的。雖然功利主義動機也能做出貢獻，但是非功利主義動機才能建築科學殿堂的根基。
■ 1927年10月，第五屆索爾維會議，布魯塞爾
前排左起：歐文·朗缪爾、馬克斯·普朗克、瑪麗·斯克沃多夫斯卡·居裏、亨德裏克·洛倫茲、阿爾伯特·愛因斯坦、保羅·朗之萬、查爾斯·歐仁·古耶、C.T.R.威爾遜、歐文·理查森。
中排左起：彼得·德拜、馬丁·克努森、威廉·勞倫斯·布拉格、亨德裏克·安東尼·克萊默斯、保羅·狄拉克、阿瑟·康普頓、路易斯·德布羅意、馬克斯·玻恩、尼爾斯·玻爾。
後排左起：奧古斯特·皮卡德、埃米爾·亨利奧、保羅·埃倫費斯特、愛德華·赫爾岑、泰奧菲勒·德唐德、歐文·薛定谔、J·E·弗沙菲爾特、沃爾夫岡·泡利、維爾納·海森堡、拉爾夫·福勒、萊昂·布裏淵。
若幹年前，我曾經當面請教過楊振甯先生：爲什麽中國的大科學家很少，爲什麽中國人做出大科學貢獻不多？楊先生回答說，中國教育培養“90分以下”的學生很成功，但是出現“90分以上”的學生很少。中國人也能做不錯的研究，但是做出頂級工作很難。這是因爲我們的傳統文化太入世了，太功利了。
我很認同楊先生的判斷。當我們聚焦如何學習，如何研究的時候，當我們只問“如何”的時候，我們對“爲何”的默認回答是功利主義的，往往是短期功利主義的。
功利主義也能出傑出人才，但是不會出普朗克、愛因斯坦、楊振甯。
現在都在尋求如何培養傑出人才的秘訣，是在如何産生傑出人才上做文章，其實跳不出功利主義的動機。
追問爲什麽，必然指向需要非功利主義的動機。在攀登科學高峰中，功利主義也能走遠，但非功利主義可以走得更遠，能夠跨越從0到1。
多年以後，回首人生，同學們將會回想起今天的啓動儀式，並且感歎能夠進入“攀登計劃”，置身于清華物理獨特曆史之中的幸運。
不過，我更加期望你們在成爲“攀登計劃”一員，在思考如何攀登之時，更要多問幾個爲什麽攀登這樣的問題。
正是那些喜歡追問爲什麽的同學，而不是只問如何做的同學，從他們中更有可能“冒出”傑出人才、科學大師。
謝謝大家！---[來源 : 尚曦讀史*文 : 錢穎一/ 來源 : 知識分子微信公號] -
