最近 ，中國國內小學生之間掀起了一股莫名的“盤串”潮流，課間盤一盤，考前盤一盤，誰還沒有一串盤包漿的手串呢？
就連考試獎勵都想要個新手串，一臉懵的家長們不禁問自家孩子，爲什麽要盤串兒啊？
孩子們的回答就倆字：解壓！
當代小學生的壓力已經大到這種地步了？寶爸寶媽們別不信，父母們的焦慮正在悄無聲息地傳染給孩子。
爲了贏在起跑線上，很多焦慮的家長選擇了搶跑。
初期效果很顯著，但一到小學三、四年級，家長們就發現孩子失去了優勢，甚至還出現了學習能力倒退的現象，家長更焦慮，孩子壓力更大。
其實，太過超前的教育可能會給孩子的成長埋下“地雷”，中國、美國和德國都有過這方面的研究或實例。
01. 搶跑看似捷徑---卻可能毀了一生
在20世紀70年代，高考剛剛恢複的時候，爲了集中培養人才，中科大創立了 少年班，招收了一群十二三歲的孩子上大學。
在當時，這些孩子都是大衆眼中的“天才”“神童”，但據心理學博士賀嶺峰所說，目前爲止，這群孩子裏沒有一個成爲行業領袖。
這個少年班的首位成員張方，也曾在中年接受采訪時表示：後悔沒有在正常的年齡上學。
過早的專業學習，讓他沒有時間去培養自理能力和交際能力， 無法融入社會，昔日的天才卻在找工作上屢屢碰壁。
因爲教育不僅僅是知識的傳授，更多地是教會孩子如何成長爲一個人格健全的社會人。
在這方面，德國從幼兒園就開始鋪墊了， 孩子們的幼兒園日常是這樣的：
參觀郵局，看看一封信是如何從家裏到達郵局；
參觀警察局，學習如何報警；
參觀市政府，認識市長，看他如何工作，如何爲市民服務；
參觀圖書館，學習了如何借書，還書……
幼兒園不准教授專業知識，這是寫進德國《基本法》的明文規定，追根溯源，還得從50年前的一個實驗說起：
德國的相關研究人員挑選了50個以遊戲爲重心的幼兒園，50個以學科訓練爲重心的幼兒園作爲對比樣本。
結果發現，超前學習的孩子優勢只能維持在4年級，之後就開始直線下滑， 從成績到心智，遠不如同齡的孩子。
類似的實驗在 1976年 再次進行，不同的是，這次調查的樣 本地點是美國，研究人員持續跟蹤68個孩子的啓蒙教育，耗時20年。
研究結果表明： 4-10歲 期間，接受超前教育的孩子有明顯優勢，但提前學的優勢僅僅保持了幾年，當來到 15-23歲 期間，這些孩子的學習成績，已經看不出區別。
更可怕的是，這些接受超前教育的孩子 社交能力更弱、情感能力更低、更容易叛逆、抗挫折能力更差 ，他們的犯罪率也比對照組的孩子高3倍。
家長們都希望給孩子們一個加速器，能夠快速提升成績，卻忽略了培養孩子的其他能力，這樣被“催熟”的尖子生遲早會陷入後繼無力的尴尬局面。
02. 遵循規律---允許孩子慢下來
“催熟”不可取，但家長們對“慢下來”也有很多顧慮，興趣班怕報少了，啓蒙怕太晚了……
“慢下來”真的那麽可怕嗎？家長們在內卷中又該怎麽辦？找對方向，慢速起跑也能獲得勝利。
1. 成長的順序有規律
著名的心理學家和神經科學家布魯斯·佩裏認爲，孩子在不同時期，發育的主要功能也各不相同：
孩子還在母體中，發育的是生存功能；
出生後第一年，他們要集中精力來控制肢體，發育肢體功能；
在7歲前，孩子們發育的主要是情感功能。比如抗挫力、安全感、社交力、初步認知、調節情緒的能力……
而學習能力的發育主要是在7歲之後。
此外， 耶魯大學 曾經做過一項40多年的跟蹤調研，結果顯示：人類行爲的成長模式十分有規律。其中，9歲，是學習能力大幅度提高的一年。
從某種意義上來說，7歲之前的孩子接觸的啓蒙教育應該偏向情感認知，而不是專業知識。
比如可以陪孩子閱讀，但目的在于培養習慣和好奇心，不必糾結識字問題。
現在有很多孩子出現了心理問題，這一切的源頭可能是，7歲之前忙著學習知識，忽略了情感能力的培養。
2. 找對方向，“慢下來”並不可怕
看到這裏，有些家長們就犯難了，周圍的虎媽狼爸們這麽卷，這起跑跑慢了真的可以嗎？學太晚會不會耽誤孩子？
答案是：不會！
調查記者大衛·愛潑斯坦在《範圍：爲什麽通才能在專業化的世界中取勝》一書中，研究了大量世界上成功的運動員、藝術家、音樂家、發明家、科學家等，用大量的科學案例顛覆性地證明了三個理論：
①更多的成功人士竟然都是相對“大器晚成”的人；
②孩子過早開始學習，可能出現“凋零效應”，優勢慢慢消失；
③這個社會更需要通才，而不是專才。
第一個理論就和大家的認知不同，“大器晚成”在成功人士中竟然是常見現象。
就拿音樂來說，一份對英國寄宿學校的調查顯示，在音樂上更有造詣的學生，其實通常不會太早開始學習音樂，入學前的專業練習時間更短，且至少嘗試過三種樂器，一半以上的學生甚至學習四到五種。
因此，愛潑斯坦認爲，“延遲專業化”和“嘗試期”才是“通向成功的關鍵”。
家長們給孩子選擇興趣班時間不宜過早，想多報幾個興趣班也是可以的，最終的目的是讓孩子找到適合自己的特長。
第二個理論中的“凋零效應”其實就是“搶跑”優勢的丟失，研究表明，導致這個結果的原因主要是，超前教育中教的往往是灌輸的知識。
如果要培養優秀的學術能力，家長們應該放棄讓孩子死磕那些背誦的知識，多多啓發孩子去理解知識背後的聯系 。
比如，早教閱讀的重點 在于，教孩子如何尋找和連接上下文線索、理解他們所讀到的內容。
第三個理論中的通才，其實就是我們常說的複合型人才。
家長們現在容易走進一個誤區，孩子在某一方面展現出天賦之後，就只想專項培養這項技能，其余技能都可以忽略不計，這樣往往會扼殺孩子的創新力。
跨學科、業余愛好豐富的孩子才更有可能成爲通才，思維和視野的拓寬會讓他們不斷提升學習的上限，保持領先。
正如教育家盧梭在愛彌兒書中寫道：“大自然希望兒童在成人之前就要像一個兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果實，他們長得既不豐滿，也不甜美。”
什麽時候該做什麽樣的事，都是有規律可循的，只要找對了方向，允許孩子慢一些，也不會輸在起跑線上。
---[來源：悟空親子星球/來源: 當代教育家雜志-當代教育家傳媒]
